Никто не забыт, ничто не забыто?

Не так давно подруга поручила мне дело сверхважности: проверить, выучила ли ее сестра-девятиклассница заданные уроки. В их числе была и история России. Это меня и заинтриговало: я училась в одной из школ Беларуси, и, естественно, акцент делался в основном на истории этого государства. А поскольку прошлое с определенного периода у Беларуси и России было общим, мне стало очень любопытно взглянуть, как минувшие события описывают в других учебниках. К тому же интерес подогревали многочисленные споры о российских учебных пособиях по истории и их неоднократное переписывание.

Юлия Харлан родилась 20 июня 1992 года в Беларуси. В Самару переехала в 2009 году. Студентка факультета инженеров воздушного транспорта в Самарском аэрокосмическом университете. В СМИ работает с 2011 года. Не замужем, детей нет.

Открыла я книгу своей подопечной и вдохнула терпкий запах современной идеологии. Особое впечатление на меня произвела глава про хроники Великой Отечественной войны. Мало фактов, мало имен тех, кто совершал подвиги, мало историй о них. Зато там было много дат и главного героя – советского государства. Исходя из информации учебника, победа в Великой Отечественной – это исключительная заслуга власти. Как будто простых людей в той победной истории не было. Не было тех, кто шел на фронт и жертвовал собой, защищая святое для него понятие – родину. Не было тех, кто сражался как мог. Не было тех, кто терпел голод и боль.

Может быть, мне попался в руки не самый удачный учебник по истории, и ученики других школ видят прошлое по-другому? Хочется верить, но вопрос все-таки вызывает сомнения. С большим удивлением я выяснила, что моя подопечная не знает, кто такие Маресьев, Матросов, Гастелло. И это при том, что на улице, названной в честь последнего, она выросла.

Многие преподаватели истории, по моим наблюдениям, приходят к такому же неутешительному выводу, как и я: школьники совершенно не знают истории и, в частности, истории Великой Отечественной войны. Их ориентируют на успешную сдачу единого государственного экзамена. Но не всегда высокий балл равносилен наличию у школьников знаний. В тестах по истории из 40 вопросов только 6 предполагают развернутый ответ. Эти 15% заданий у старшеклассников считаются самой сложной частью экзамена. Как правило, верные ответы на эти вопросы дают считанные единицы.

В погоне за баллами по ЕГЭ школьники теряют суть изучения истории. Возвращение в прошлое, размышление над хроникой его событий помогает лучше понять современные процессы, происходящие в мире. Многие отмечают, что школьники (в особенности старшеклассники) перестают интересоваться событиями минувших лет. Преподаватели истории сетуют, что теперь дети не задают вопросы. Предмет для школьников становится безликим сразу после того, как они понимают, что экзамен по нему сдавать не будут. Ну, а те, кто все-таки выбрал в качестве одного из тестов историю России, зазубривают сухие факты, даты, имена, зачастую не зная подробностей исторического процесса и не интересуясь его причинами. И признаюсь, мне это не совсем понятно – когда я училась в школе, одним из часто задаваемых вопросов был «А почему так?» Кому-кому, а историку зачастую приходилось задерживаться и после звонка на перерыв, чтобы дать ответы всем любопытствующим.

В качестве наблюдателя недавно побывала на репетиции военного парада. Стоит отметить, что площадь Куйбышева собрала в тот день немало зевак. Дети с интересом разглядывали шагающих военных и спецтехнику. В гуле толпы я краем уха услышала детский вопрос: «Мама, а парад – это праздник? Что мы празднуем?» Ребенку десять лет, я специально спросила у его матери. Он оканчивает третий класс. И до сих пор в школе никто не рассказал мальчику (и возможно, не только ему) о том, что мы празднуем ежегодно. И если бы он сам не задал вопрос, праздничное шествие в честь Дня Победы для него бы еще долго оставалось «толпой дяденек в военной форме».